Un programme
299MAD
- Un programme au niveau de l’enfant
- Accès pendant 8 mois
- Un parcours de 70 leçons publiées progressivement
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1re année du primaire6–7 ansEn préparation
Atelier d’écriture en arabe • Constructeur de lettres et de mots
Cours de Écriture en Arabe — niveau 1re année du primaire
L’enfant écrit les lettres et les mots dans le bon sens et transforme des sons familiers en mots et phrases courtes et claires.
10 unités60 séances principales10 Évaluation, soutien et défis70 séances prévues
12–15 minutes Durée de la séance4 séances par semaine18 semaines proposées
Ne payez pas pour plus que ce dont vous avez besoin aujourd’hui.
Choisissez un programme pour une compétence précise, deux pour deux priorités, ou l’adhésion complète pour un soutien global pendant la saison.
Formule deux programmes
À partir de399MAD
- Deux programmes selon les besoins de l’enfant
- Accès pendant 8 mois
- Prix final selon la combinaison et la disponibilité
Adhésion de la saison
990MAD
- Programmes essentiels adaptés au niveau
- Accès pendant 10 mois
- Nouveau contenu essentiel inclus sans supplément
Seul le contenu effectivement disponible est activé. L’équipe confirme avec vous le niveau, le programme et le prix avant paiement. Aucun prélèvement automatique ni engagement après l’essai gratuit.
Une réponse directe aux parents
Qu’apprendra l’enfant à ce niveau ?
L’enfant écrit les lettres et les mots dans le bon sens et transforme des sons familiers en mots et phrases courtes et claires. Le contenu est conçu spécialement pour les élèves de 1re année du primaire.
Ce niveau convient-il à mon enfant ?
Le contenu est conçu spécialement pour les élèves de 1re année du primaire.
Que fait l’enfant pendant la séance ?
Il écoute et observe un modèle clair, pratique seul, répond à de courtes questions et révise pour consolider la compétence.
Que voit le parent ?
Il voit les séances terminées, les progrès, les tentatives et les révisions pour repérer les améliorations et les besoins de soutien.
10 unités, chacune avec 6 séances bien définies.
Ouvrez une unité pour découvrir les séances, du premier modèle à la nouvelle tâche et à la consolidation des acquis.
01Unité 1 • 6 séancesPosture, outil et sens de l’écriture
+
Posture, outil et sens de l’écriture
- 01Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 02Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 03Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 04Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 05Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 06Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
02Unité 2 • 6 séancesTraits de base de la lettre
+
Traits de base de la lettre
- 07Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 08Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 09Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 10Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 11Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 12Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
03Unité 3 • 6 séancesLa lettre isolée et dans le mot
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La lettre isolée et dans le mot
- 13Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 14Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 15Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 16Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 17Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 18Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
04Unité 4 • 6 séancesLettres qui se lient et qui ne se lient pas
+
Lettres qui se lient et qui ne se lient pas
- 19Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 20Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 21Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 22Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 23Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 24Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
05Unité 5 • 6 séancesLa voyelle brève à l’écrit
+
La voyelle brève à l’écrit
- 25Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 26Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 27Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 28Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 29Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 30Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
06Unité 6 • 6 séancesLa voyelle longue dans le mot
+
La voyelle longue dans le mot
- 31Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 32Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 33Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 34Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 35Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 36Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
07Unité 7 • 6 séancesL’espace entre les mots
+
L’espace entre les mots
- 37Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 38Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 39Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 40Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 41Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 42Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
08Unité 8 • 6 séancesDe l’image au mot
+
De l’image au mot
- 43Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 44Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 45Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 46Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 47Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 48Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
09Unité 9 • 6 séancesDu mot à la phrase
+
Du mot à la phrase
- 49Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 50Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 51Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 52Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 53Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 54Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
10Unité 10 • 6 séancesUne carte que j’écris moi-même
+
Une carte que j’écris moi-même
- 55Séance 1 de l’unitéJe lis un bon modèle et comprends son objectif
- 56Séance 2 de l’unitéJe découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 57Séance 3 de l’unitéNous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 58Séance 4 de l’unitéJ’écris mon brouillon en autonomie
- 59Séance 5 de l’unitéJe révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 60Séance 6 de l’unitéJe partage la version finale et réfléchis à mes progrès
Une définition précise du point de départ, du résultat et du critère de maîtrise.
Prérequis proposés
- • Maîtrise les premiers gestes avec un crayon ou une tablette d’écriture
- • Distingue certaines lettres et certains sons
- • Peut reproduire un modèle court
Preuves de performance attendues
- ✓ Trace la lettre selon sa position
- ✓ Respecte la ligne et les espaces
- ✓ Écrit un mot entendu
- ✓ Copie et révise une phrase
Règle de maîtrise
Une compétence n’est acquise qu’après deux réussites : dans un entraînement direct, puis dans une tâche nouvelle que l’enfant n’a jamais rencontrée.
Des évaluations réparties, pas seulement un test final
- Évaluation de départ après l’unité 2
- Évaluation des progrès après l’unité 5
- Évaluation du transfert après l’unité 8
- Mission finale de maîtrise après l’unité 10
L’aide diminue à mesure que l’enfant progresse
Arabe standard accessible, avec explications visuelles et son clair.
Modèles courts, vocalisation et soutien visuel renforcé.
Un même niveau, un défi adapté à chaque enfant
- Soutien : Un court soutien ciblé reprend la plus petite compétence manquante en Orthographe, phrase et organisation du texte, avec un modèle plus simple et davantage de pratique.
- Parcours principal : Le parcours principal suit les dix unités, avec des révisions espacées des compétences précédentes.
- Défi : Le parcours défi utilise la même compétence du niveau 1 dans un texte ou une tâche plus riche, sans passer arbitrairement à un autre niveau.
Projet final de maîtrise
Dossier de l’écrivain : l’enfant planifie un texte lié à « Une carte que j’écris moi-même », écrit et révise un brouillon, puis présente une version finale.
Pratique à domicile facultative : 5–8 minutes : une phrase ou une note quotidienne sur un sujet choisi par l’enfant, puis la révision d’un seul point.
L’enfant connaît les étapes ; le contenu stimule progressivement sa réflexion.
- 1
Je lis un bon modèle et comprends son objectif
- 2
Je découvre une technique d’auteur ou une règle d’écriture
- 3
Nous planifions et écrivons ensemble, pas à pas
- 4
J’écris mon brouillon en autonomie
- 5
Je révise le sens, l’orthographe et l’organisation
- 6
Je partage la version finale et réfléchis à mes progrès
Nombre total de séances du niveau
Parcours principal + évaluation + soutien + défis
60 Principales : Elles enseignent les compétences des dix unités.
4 Évaluations : À des étapes définies, pas seulement à la fin.
3 Soutien ciblé : Il intervient lorsqu’une difficulté réelle apparaît.
3 Défis : Pour l’enfant qui maîtrise déjà et souhaite aller plus loin.
En préparation et en production
Rejoindre la liste d’attenteIndiquez le niveau qui vous intéresse pour nous aider à le prioriser.
Une progression selon les composantes de l’écriture au primaire marocain : copie, écriture manuscrite, orthographe, structures fonctionnelles et expression écrite.